极限挑战宝藏行

扫一扫关注微信二维码 三生三世十里桃花

教学(xue)科研

当前位置: 猫和老鼠 > 教学科研 > 教研活动 > 大声朗读与英语学习的关系 曹继会

大声朗读(du)与英语学(xue)习(xi)的关系(xi) 曹继会(hui)

发布人:管理员 时间:2020-11-16 10:16:24 点击数:64

内容摘要(yao):大声朗(lang)读英(ying)语材(cai)料(包(bao)括英(ying)语单词、句(ju)子、文(wen)章等)有助于英(ying)语学(xue)习。俗话说:拳不(bu)离(li)手,曲不(bu)离(li)口。拳师每(mei)天(tian)要(yao)练(lian)拳,歌(ge)手每(mei)天(tian)要(yao)练(lian)嗓(sang)子(zi)。作(zuo)为英(ying)(ying)(ying)语(yu)学(xue)习者,我(wo)(wo)们也应该坚(jian)(jian)持(chi)朗读英(ying)(ying)(ying)语(yu)素材,如(ru)果我(wo)(wo)们每(mei)天(tian)坚(jian)(jian)持(chi)朗读半(ban)个小时,就不但能使我(wo)(wo)们说(shuo)出一口流利的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)语(yu),还(hai)能促进我(wo)(wo)们的(de)(de)英(ying)(ying)(ying)语(yu)学(xue)习。但在实际学(xue)习过程中(zhong),很多学(xue)生却忽视了(le)英(ying)(ying)(ying)语(yu)朗读在英(ying)(ying)(ying)语(yu)学(xue)习中(zhong)的(de)(de)重要(yao)性(xing),针对这一现象,本文将阐(chan)述英(ying)(ying)(ying)语(yu)朗读的(de)(de)重要(yao)意义并提出一些英(ying)(ying)(ying)语(yu)朗读的(de)(de)教学(xue)方(fang)法。

关(guan) 词:英语(yu)朗读  英(ying)语学习  朗读教学(xue)

   在英语(yu)(yu)教学中(zhong)(zhong),老(lao)师(shi)(shi)一(yi)般都会告(gao)诉学生(sheng)(sheng),我们(men)学习(xi)(xi)(xi)英语(yu)(yu),应该遵(zun)从听(ting)说(shuo)(听(ting)力(li)和口语(yu)(yu))领先,读(du)(du)写(xie)(阅读(du)(du)和写(xie)作)跟上的(de)(de)语(yu)(yu)言(yan)学习(xi)(xi)(xi)规(gui)律。从这(zhei)句话(hua)来看似乎我们(men)的(de)(de)英语(yu)(yu)学习(xi)(xi)(xi)与朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)没什(shen)么关系,所以师(shi)(shi)生(sheng)(sheng)忽视英语(yu)(yu)朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)的(de)(de)现(xian)象也就(jiu)出(chu)现(xian)了(le)(le)。在中(zhong)(zhong)学教学活(huo)动中(zhong)(zhong),一(yi)方面,老(lao)师(shi)(shi)为(wei)了(le)(le)让(rang)学生(sheng)(sheng)取得更高的(de)(de)分数,只重视学生(sheng)(sheng)对单词的(de)(de)记忆、语(yu)(yu)法的(de)(de)掌握、解题能力(li)的(de)(de)培养,自(zi)然从初二开始就(jiu)不(bu)再(zai)把朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)作为(wei)教学目标之一(yi)了(le)(le);另一(yi)方面,作为(wei)学习(xi)(xi)(xi)载体的(de)(de)学生(sheng)(sheng)由于(yu)害羞(xiu)等等原因也不(bu)愿意(yi)大声朗(lang)(lang)(lang)读(du)(du)了(le)(le)。班内就(jiu)出(chu)现(xian)有学生(sheng)(sheng)读(du)(du)书难(nan),学生(sheng)(sheng)能主动大声读(du)(du)书就(jiu)更难(nan)了(le)(le)的(de)(de)现(xian)象。这(zhei)对学生(sheng)(sheng)的(de)(de)英语(yu)(yu)学习(xi)(xi)(xi)以及老(lao)师(shi)(shi)英语(yu)(yu)教学的(de)(de)质(zhi)量产生(sheng)(sheng)了(le)(le)一(yi)些负面的(de)(de)影响。

一、朗读对英语学习(xi)的意(yi)义

所谓(wei)朗读(du)(read loudly and clearly)就(jiu)是运用(yong)(yong)重音(yin)、节奏(zou)、语(yu)调等语(yu)音(yin)手(shou)段把语(yu)言材(cai)料中的(de)思(si)想感情表达(da)出来(lai)(lai),即用(yong)(yong)清(qing)晰响亮(liang)的(de)声音(yin)把词汇、句子(zi)、文章等语(yu)言文字材(cai)料念(nian)出来(lai)(lai)。朗读有视觉上(shang)的(de)因素(su),它要求(qiu)朗读者(zhe)仔细看着语(yu)言材(cai)料;同(tong)时(shi)又有思(si)维及发音(yin)上(shang)的(de)因素(su),它要求(qiu)朗读者(zhe)先在大脑(nao)中想着其发音(yin),然后大声准确读出其声。

1.朗读有助于提(ti)高英语(yu)听力

在英语(yu)活动中,学(xue)生获(huo)得的语(yu)言(yan)听(ting)力(li)材(cai)料(liao)是(shi)短(duan)时记忆。如果(guo)(guo)(guo)只靠听(ting),学(xue)生就很(hen)难准(zhun)确无(wu)误地(di)辨(bian)别出所(suo)(suo)听(ting)到文字材(cai)料(liao),如果(guo)(guo)(guo)没有或缺乏准(zhun)确无(wu)误的朗(lang)读基础,就很(hen)难辨(bian)别出同音(yin)词、近(jin)音(yin)词,更不(bu)能辨(bian)听(ting)出连续(xu)、失(shi)去爆破、升降调等(deng)朗(lang)读技巧(qiao)所(suo)(suo)带来的效果(guo)(guo)(guo),从(cong)而影响对听(ting)力(li)材(cai)料(liao)的领会(hui)和(he)理解(jie);反之,学(xue)生如果(guo)(guo)(guo)把所(suo)(suo)学(xue)过(guo)(guo)的词汇、长短(duan)句子乃(nai)至整篇文章通过(guo)(guo)朗(lang)读牢牢地(di)储存(cun)在大(da)脑里,遇(yu)到听(ting)觉重现时,就能迅(xun)速(su)提(ti)取出有用的信息,从(cong)而提(ti)高英语(yu)听(ting)力(li)水平(ping)。

    2.朗读有(you)助于提高(gao)英语阅读能力

如果没有或缺(que)乏朗读(du),学(xue)生必定不能(neng)(neng)在短(duan)时(shi)间(jian)内建立(li)起良好的(de)英(ying)语(yu)(yu)思(si)维(wei)方式和思(si)维(wei)能(neng)(neng)力(li),没有朗读(du),就(jiu)不能(neng)(neng)更好地培(pei)养学(xue)生的(de)英(ying)语(yu)(yu)语(yu)(yu)感,因此(ci),阅读(du)能(neng)(neng)力(li)就(jiu)难以提高(gao),偶尔有点也是靠母语(yu)(yu)的(de)沟通,这(zhei)就(jiu)完全制(zhi)约了阅读(du)能(neng)(neng)力(li)的(de)发展。古语(yu)(yu)云:书读百(bai)遍,其义(yi)自见(jian)。就是这个道理。因此,准确无误(wu)的(de)朗读,对提高英语阅读能(neng)力有着(zhe)不可代替(ti)的(de)作用。

    3.朗读(du)有助于提高英语写作能力(li)

朗(lang)(lang)读是生(sheng)(sheng)理(li)活动向心理(li)活动的(de)转化(hua),英(ying)语(yu)朗(lang)(lang)读能够(gou)(gou)体现出英(ying)语(yu)教学的(de)内化(hua)真谛,大量准确的(de)朗(lang)(lang)读有助于学生(sheng)(sheng)词汇(hui)与句子的(de)积累(lei),有助于学生(sheng)(sheng)英(ying)语(yu)思维(wei)能力的(de)培养,有助于学生(sheng)(sheng)语(yu)言(yan)感知能力和(he)语(yu)言(yan)想象力的(de)提高,更能够(gou)(gou)充(chong)分提高写作水平。

依照《英(ying)(ying)语(yu)课(ke)程(cheng)标(biao)准》的(de)精神,中学(xue)(xue)(xue)生(sheng)要能够写(xie)(xie)出与教材内容(rong)相应文(wen)(wen)(wen)体(ti)的(de)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)。如(ru)果没有(you)朗(lang)读(du)(du),没有(you)对(dui)各(ge)种文(wen)(wen)(wen)体(ti)的(de)了(le)解和熟悉,就不(bu)可能掌(zhang)握各(ge)种文(wen)(wen)(wen)体(ti)风格和它们的(de)的(de)写(xie)(xie)作(zuo)要领,更不(bu)能写(xie)(xie)出符合这些文(wen)(wen)(wen)体(ti)要求的(de)文(wen)(wen)(wen)章(zhang)。而朗(lang)读(du)(du)就能让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)更快熟知课(ke)文(wen)(wen)(wen)内容(rong),了(le)解作(zuo)者写(xie)(xie)作(zuo)手法,更快达到中学(xue)(xue)(xue)生(sheng)英(ying)(ying)语(yu)写(xie)(xie)作(zuo)水平(ping)提高的(de)教学(xue)(xue)(xue)目(mu)标(biao)。作(zuo)为(wei)一个中学(xue)(xue)(xue)生(sheng),多朗(lang)读(du)(du)英(ying)(ying)语(yu)范(fan)文(wen)(wen)(wen)(尤其(qi)是诵读(du)(du))对(dui)写(xie)(xie)作(zuo)是十分(fen)有(you)益的(de)。实践表(biao)明,做(zuo)好课(ke)文(wen)(wen)(wen)和优(you)秀英(ying)(ying)语(yu)作(zuo)文(wen)(wen)(wen)范(fan)文(wen)(wen)(wen)的(de)朗(lang)读(du)(du)(背诵)能够提高学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)写(xie)(xie)作(zuo)水平(ping)。

 4.朗读有助于提高(gao)英语口语,培养英语语感

中学(xue)(xue)(xue)生正(zheng)值身体(ti)生长发(fa)育(yu)期间,身体(ti)由少儿型逐步过(guo)渡转(zhuan)化为(wei)成人型,大声的(de)(de)(de)技巧(qiao)朗(lang)读(du)(du)有(you)助于其发(fa)音、听觉、呼吸等器官(guan)生长发(fa)育(yu),经常的(de)(de)(de)、持之以恒的(de)(de)(de)英(ying)语(yu)朗(lang)读(du)(du)有(you)利于学(xue)(xue)(xue)生获得(de)牢固的(de)(de)(de)英(ying)语(yu)整体(ti)知识,更能(neng)培养(yang)其语(yu)感,教学(xue)(xue)(xue)中可省去许多(duo)繁杂的(de)(de)(de)语(yu)言规(gui)则的(de)(de)(de)讲解。但一(yi)经琅(lang)琅(lang)上口地朗(lang)读(du)(du)就迎刃而解了(le)。朗(lang)读(du)(du)对(dui)口语(yu)表达(da)有(you)着显(xian)而易见的(de)(de)(de)功效(xiao),它能(neng)培养(yang)出一(yi)口标准(zhun)的(de)(de)(de)、流利的(de)(de)(de)英(ying)语(yu)口语(yu),不(bu)会(hui)朗(lang)读(du)(du),肯定(ding)难(nan)以说出好的(de)(de)(de)英(ying)语(yu)。由此可见,朗(lang)读(du)(du)对(dui)口语(yu)的(de)(de)(de)表达(da)具有(you)促进作用。如It’s not easy to be a fresh man in a new school.老师要讲(jiang)解清楚这(zhei)个句子(zi)(zi)的意义还必须事(shi)(shi)先给他(ta)分析形(xing)式(shi)主语(yu),真正主语(yu)等知识(shi)点。但(dan)事(shi)(shi)实(shi)上学(xue)生(sheng)只要学(xue)生(sheng)有(you)一定的语(yu)言(yan)感悟(wu)能(neng)力,读(du)完它就能(neng)明白这(zhei)个句子(zi)(zi)要表达的意思是在(zai)新学校里成为(wei)新生是(shi)不容易的(de)。在(zai)这个过程中(zhong)。学生(sheng)首先要多(duo)读,多(duo)大声(sheng)读,才能逐渐(jian)培养良好(hao)的语感。

我国英语(yu)界(jie)老前辈(bei)之一范存忠先生(sheng)曾说(shuo)过:我体(ti)会到学语言与学曲子一样。学曲子贵在能唱。”“早晨一(yi)起,学生们就(jiu)在屋外,树下,千遍万遍地读……不到半年(nian),舌头听使(shi)唤了,一些句子(zi),不假思索(suo)就跑到嘴里来了。可(ke)见(jian)英(ying)语(yu)(yu)(yu)语(yu)(yu)(yu)感的(de)增强和朗读(du)是分不开的(de)。俄国心(xin)理(li)学家巴(ba)甫洛夫的(de)第一信号系(xi)统和第二信号系(xi)统理(li)论(lun)进一步证明,经常(chang)性(xing)的(de)英(ying)语(yu)(yu)(yu)朗读(du)训练有助于(yu)建立起英(ying)语(yu)(yu)(yu)词(ci)形(xing)声符和语(yu)(yu)(yu)义(yi)内涵之间的(de)联系(xi),形(xing)成最基本的(de)英(ying)语(yu)(yu)(yu)语(yu)(yu)(yu)言(yan)系(xi)统,培(pei)养出英(ying)语(yu)(yu)(yu)语(yu)(yu)(yu)感来,而良(liang)好(hao)的(de)英(ying)语(yu)(yu)(yu)语(yu)(yu)(yu)感恰(qia)能促进我们的(de)英(ying)语(yu)(yu)(yu)学习。

5.朗读有助于提高记忆(yi)

    朗读(du)(du)是记忆的基础,朗读(du)(du)的过程要经过:准确地识读(du)(du)单词(ci)通过视觉神经传到(dao)大脑神经中枢大脑神经(jing)中枢指挥(hui)发音系统准确(que)地发出声(sheng)音。在朗读过程中,视觉准确(que)捕捉单词的(de)能(neng)(neng)力视觉神经(jing)准确(que)、迅速的(de)传导能(neng)(neng)力,人脑神经(jing)系统对发音系统的(de)指挥(hui)调控能(neng)(neng)力等能(neng)(neng)力同时(shi)得到训练。朗读就是一种(zhong)运动记忆(yi),在大声朗读时,它使口腔肌肉的运动沿(yan)着某种惯熟的路径(jing)形成一种长期记忆(yi),由此产生(sheng)的记忆(yi)效果可以延续几年(nian),几十(shi)年(nian)甚至终生(sheng)。心理学研(yan)究证明,人的学习通过视(shi)觉获得(de)的知识占(zhan)83%,听觉占11%,嗅觉占3.5%,触(chu)觉(jue)占1.5%,味(wei)觉占1%。学习同一(yi)种知识,如果(guo)只用视觉进行学习,3小时(shi)后仅(jin)能记住70%;只(zhi)用(yong)听(ting)觉进行学习,3小(xiao)时后仅能记住60%;但(dan)如果视听觉并用,3小时后(hou)尽能记(ji)住(zhu)所(suo)学(xue)知识的90%3天后,三(san)种(zhong)学习方法的记(ji)忆率(lv)分别是(shi)40%15%75%。朗读就是口(kou)而诵,心而惟,它出(chu)之于口,入之于心。是学习(xi)(xi)中从字到句,从音到义(yi),从表层(ceng)到潜在全(quan)面感知。人(ren)在朗读的(de)(de)时候,从视觉扩大到听(ting)觉,增(zeng)加(jia)了(le)大脑(nao)皮层(ceng)的(de)(de)刺激渠道,促进了(le)记忆,可以使人(ren)们对新知识(shi)的(de)(de)学习(xi)(xi)达到最佳效果。

 二、英语朗读的教学方法

    英语朗读不被重视(shi)(shi)的原因(yin)是部分(fen)老(lao)师学(xue)(xue)生过(guo)于看中分(fen)数,极力寻找拿分(fen)技(ji)巧,而忽视(shi)(shi)了(le)这一(yi)有(you)效(xiao)学(xue)(xue)习(xi)方法。因(yin)此,在实践中,老(lao)师必须让学(xue)(xue)生知(zhi)道朗读对英语学(xue)(xue)习(xi)的重要性并采取一(yi)系列(lie)措(cuo)施来(lai)帮(bang)助学(xue)(xue)生养成良(liang)好的朗读习(xi)惯。

1.正确优美(mei)的(de)(de)示(shi)范,激发学生(sheng)的(de)(de)朗(lang)读兴趣

老(lao)师必须不断(duan)学(xue)习,以(yi)(yi)自身优美、纯正的(de)(de)(de)语音、语调感染、熏陶学(xue)生(sheng)(sheng),给学(xue)生(sheng)(sheng)美的(de)(de)(de)享受,从而引起(qi)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读欲望。在(zai)老(lao)师示(shi)范(fan)的(de)(de)(de)时候要(yao)让学(xue)生(sheng)(sheng)静听并注意观(guan)察口形。当然(ran)还可让学(xue)生(sheng)(sheng)多听英美人士的(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读录音或观(guan)看有关影(ying)碟,然(ran)后模仿(fang)练习,激发(fa)他们(men)的(de)(de)(de)表现欲。除(chu)了自身的(de)(de)(de)示(shi)范(fan),老(lao)师也(ye)可以(yi)(yi)为学(xue)生(sheng)(sheng)播放英美国(guo)家出版的(de)(de)(de)比较简单的(de)(de)(de),有趣的(de)(de)(de),易于模仿(fang)相关录像带让学(xue)生(sheng)(sheng)进行学(xue)习。

2.形(xing)式多(duo)样的朗(lang)读,带给学生朗(lang)读的乐(le)趣(qu)

老师(shi)要抓(zhua)住(zhu)中学生的心理(li)特(te)点和(he)朗(lang)读(du)材料(liao)的特(te)点,积(ji)极运用(yong)情景、游戏、多媒体、奖励等手(shou)段。尽(jin)力让(rang)学生保持(chi)对(dui)英语朗(lang)读(du)的持(chi)续注(zhu)意,还可开(kai)展(zhan)形式(shi)多样(yang)的朗(lang)读(du)或朗(lang)读(du)比赛(sai),使学生乐于朗(lang)读(du)。学生在朗(lang)读(du)后(hou)还可以(yi)对(dui)某些朗(lang)读(du)材料(liao)进(jin)行表演,经常开(kai)展(zhan)英语(yu)演讲比赛”“最佳模(mo)仿秀”“最佳表演秀等活(huo)动也能提高学生朗读兴趣。

老师在(zai)日常教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要从小处、细处入手,培养学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的倾(qing)听(ting)(ting)能(neng)力(li)(li)。例如(ru),在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)听(ting)(ting)单(dan)词录(lu)(lu)(lu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)时(shi),老师可(ke)以运用辨音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)活(huo)动训练学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng),也(ye)可(ke)以在(zai)播放(fang)录(lu)(lu)(lu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)的同时(shi),老师随着录(lu)(lu)(lu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)出(chu)示不(bu)同的单(dan)词,如(ru)果(guo)单(dan)词和(he)录(lu)(lu)(lu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)播放(fang)内容相同,学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就大声跟(gen)(gen)读(du),如(ru)果(guo)单(dan)词与录(lu)(lu)(lu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)播放(fang)内容不(bu)符,则不(bu)必跟(gen)(gen)读(du)。在(zai)听(ting)(ting)对话录(lu)(lu)(lu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)时(shi),老师可(ke)以在(zai)播放(fang)录(lu)(lu)(lu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)前,先不(bu)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看书,只让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看图听(ting)(ting)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin),并提出(chu)与课(ke)文内容相关的问(wen)题,让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)带着问(wen)题听(ting)(ting)录(lu)(lu)(lu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin),听(ting)(ting)后再回答问(wen)题。另(ling)外,还可(ke)经(jing)常让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)闭着眼睛听(ting)(ting)录(lu)(lu)(lu)音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin),使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的注意(yi)力(li)(li)充分集中(zhong)在(zai)单(dan)词的发音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin),单(dan)词连读(du)时(shi)出(chu)现(xian)的爆破,连读(du)等较难的语音(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)(yin)现(xian)象上,为学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的模(mo)仿跟(gen)(gen)读(du)打下坚(jian)实的基础。只有经(jing)常变化朗(lang)读(du)形式,才能(neng)吸(xi)引(yin)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的朗(lang)读(du)兴趣。

3.形成有效的督促(cu)学生及时(shi)读的体(ti)系

中学生在(zai)学校(xiao)要学习(xi)的科目比较多(duo),尽管英语已作为主科,但是每周英语学习(xi)任务中,英语朗(lang)(lang)读训练的时间就必(bi)须(xu)相应(ying)地减少,把朗(lang)(lang)读延伸到(dao)课外势在(zai)必(bi)行。德国心理学家艾宾浩斯(si)绘制遗忘曲线(xian)表明:人们(men)对于所(suo)学(xue)习的材料,最初的遗忘曲线是急剧下降的,但(dan)随着(zhe)时(shi)间(jian)的进展(zhan)而逐(zhu)渐减(jian)慢,也就是说,遗忘的规律是先快后(hou)慢,它提醒人(ren)们要(yao)及时(shi)复习。因此(ci),放学(xue)回家(jia)(jia)后及(ji)时放录音,并(bing)反复跟(gen)读,及(ji)时地复习(xi)一下刚学(xue)过的(de)(de)教材,这样(yang)效果较好。但是(shi)小学(xue)生自(zi)控能(neng)力比较弱(ruo),往往需要家(jia)(jia)长的(de)(de)监(jian)督以(yi)及(ji)老师的(de)(de)一些检查和鼓励的(de)(de)手段,老师可以(yi)利用(yong)家(jia)(jia)长会等(deng)时间向(xiang)学(xue)生家(jia)(jia)长说明(ming)朗读对英语学习(xi)者的重(zhong)要(yao)性,教给家长(zhang)监(jian)督孩子朗读的方法,指出学生在家中朗读英语的要(yao)求,然(ran)后每次(ci)上完新课或阶段复习(xi)时(shi),老师可以利用家校联系表这一(yi)平台(tai)向家长(zhang)发送朗读(du)作业(ye),让家(jia)长监督并在(zai)孩子完成朗读后(hou)签(qian)上评价和日期。

表格可采用以下形式:

IMG_256

 4.告知学(xue)生朗读时一定要用

用(yong)读之前首先要(yao)做到用(yong)听(ting)。中学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)模(mo)仿能力很强,但(dan)缺乏(fa)自控(kong)能力,往往一听(ting)到(dao)(dao)(dao)老(lao)(lao)师或录音(yin)的(de)(de)示范(fan)发音(yin)就喜(xi)欢开口模(mo)仿,轻声跟读(du),但(dan)往往发音(yin)不准确,还影响(xiang)其他学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)听(ting)课。因(yin)此在英(ying)语教学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)起始阶(jie)段老(lao)(lao)师要(yao)训练学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)仔细(xi)听(ting)老(lao)(lao)师的(de)(de)示范(fan)发音(yin),提(ti)醒(xing)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)边(bian)听(ting)发音(yin),边(bian)注意观察老(lao)(lao)师的(de)(de)口形,然后再(zai)模(mo)仿。在模(mo)仿过程中要(yao)求学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)达到(dao)(dao)(dao)眼(yan)到(dao)(dao)(dao)、口到(dao)(dao)(dao)、耳到(dao)(dao)(dao)、心到(dao)(dao)(dao)之(zhi)境(jing)界,要(yao)求口、眼(yan)、耳与大脑并用,最初可能达不道这(zhei)个要(yao)求,可以先要(yao)求做到(dao)(dao)(dao)眼到,逐(zhu)步达到口到,心到

三(san)、小结(jie)

    英(ying)(ying)语(yu)(yu)(yu)(yu)朗(lang)(lang)读(du)(du)在英(ying)(ying)语(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中是(shi)(shi)一个相当(dang)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)环节(jie),是(shi)(shi)传统(tong)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)与现(xian)有(you)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)应当(dang)具有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi),对学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)英(ying)(ying)语(yu)(yu)(yu)(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)习有(you)很大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)帮助(zhu)。坚(jian)持朗(lang)(lang)读(du)(du)可以(yi)提高发(fa)音(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)准确(que)性和(he)语(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)节(jie)奏(zou)(zou)感(gan)(gan)(gan)。语(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)是(shi)(shi)有(you)节(jie)奏(zou)(zou)的(de)(de)(de)(de)(de),而节(jie)奏(zou)(zou)是(shi)(shi)英(ying)(ying)语(yu)(yu)(yu)(yu)首要的(de)(de)(de)(de)(de)、最(zui)显著的(de)(de)(de)(de)(de)特征。英(ying)(ying)语(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)节(jie)奏(zou)(zou)是(shi)(shi)句(ju)(ju)子的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)音(yin)在句(ju)(ju)子中有(you)规律出现(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)结(jie)果。句(ju)(ju)子重(zhong)音(yin)之(zhi)间的(de)(de)(de)(de)(de)相隔时(shi)间大(da)(da)致相等,使(shi)语(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)产生(sheng)(sheng)节(jie)奏(zou)(zou)感(gan)(gan)(gan),多朗(lang)(lang)读(du)(du)就(jiu)能(neng)(neng)使(shi)之(zhi)更加流畅,更加优美(mei)。坚(jian)持朗(lang)(lang)读(du)(du)有(you)助(zhu)于提高学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)阅读(du)(du)能(neng)(neng)力(li)。如果没(mei)有(you)或缺(que)乏(fa)朗(lang)(lang)读(du)(du),学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必定不(bu)能(neng)(neng)在短时(shi)间内建立起英(ying)(ying)语(yu)(yu)(yu)(yu)思维方(fang)式(shi)和(he)能(neng)(neng)力(li),没(mei)有(you)朗(lang)(lang)读(du)(du),就(jiu)不(bu)能(neng)(neng)更好地培养(yang)(yang)(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)语(yu)(yu)(yu)(yu)语(yu)(yu)(yu)(yu)感(gan)(gan)(gan)。坚(jian)持朗(lang)(lang)读(du)(du)有(you)助(zhu)于提高学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)写作(zuo)水平(ping)。没(mei)有(you)足(zu)(zu)够的(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)(du),大(da)(da)脑(nao)里(li)就(jiu)没(mei)有(you)储存足(zu)(zu)够的(de)(de)(de)(de)(de)材料(liao)(liao),用时(shi)就(jiu)无法(fa)写出;反之(zhi),通过大(da)(da)量准确(que)无误的(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)(du),学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大(da)(da)脑(nao)里(li)就(jiu)储存有(you)足(zu)(zu)够的(de)(de)(de)(de)(de)材料(liao)(liao)和(he)信(xin)息,写作(zuo)时(shi)就(jiu)能(neng)(neng)迅速提取一些有(you)用的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息。因(yin)此,大(da)(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)准确(que)无误的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)语(yu)(yu)(yu)(yu)朗(lang)(lang)读(du)(du)能(neng)(neng)够提高学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)语(yu)(yu)(yu)(yu)写作(zuo)水平(ping)。坚(jian)持朗(lang)(lang)读(du)(du)有(you)助(zhu)于培养(yang)(yang)(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)英(ying)(ying)语(yu)(yu)(yu)(yu)思维能(neng)(neng)力(li)。英(ying)(ying)语(yu)(yu)(yu)(yu)思维靠(kao)英(ying)(ying)语(yu)(yu)(yu)(yu)语(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)作(zuo)载体,是(shi)(shi)英(ying)(ying)语(yu)(yu)(yu)(yu)世界的(de)(de)(de)(de)(de)抽象化。英(ying)(ying)语(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)声音(yin)语(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan),采用的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)表音(yin)文(wen)(wen)字。准确(que)无误地朗(lang)(lang)读(du)(du)课本上的(de)(de)(de)(de)(de)对话、课文(wen)(wen)和(he)相应的(de)(de)(de)(de)(de)阅读(du)(du)材料(liao)(liao),使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)断(duan)地接触英(ying)(ying)语(yu)(yu)(yu)(yu),把(ba)有(you)用的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)材料(liao)(liao)储存在大(da)(da)脑(nao)里(li),久而久之(zhi),学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)(yu)感(gan)(gan)(gan)就(jiu)不(bu)断(duan)增强(qiang),语(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)能(neng)(neng)力(li)不(bu)断(duan)提高,英(ying)(ying)语(yu)(yu)(yu)(yu)思维能(neng)(neng)力(li)也(ye)得到逐渐培养(yang)(yang)(yang)。

    因此,在英语(yu)(yu)教学(xue)中,老(lao)师应该注(zhu)重激发学(xue)生的朗(lang)读(du)兴趣,培养学(xue)生良(liang)好的朗(lang)读(du)习(xi)惯。学(xue)生应该明白朗(lang)读(du)在英语(yu)(yu)学(xue)习(xi)的重要(yao)性,要(yao)有规律(lv)又计划(hua)地朗(lang)读(du)、大声地朗(lang)读(du)、并且要(yao)坚持朗(lang)读(du)。

 【参考文献(xian)】

[1]邵瑞珍主编.《教育心理学》,上海教育(yu)出(chu)版(ban)社,1997年版(ban).

[2]刘道(dao)义.“试论我(wo)国基(ji)础外语教学(xue)现代化(hua)J.课程·教材·教学,1998.

[3]徐晖.语言艺(yi)术探(tan)索[M].北(bei)京(jing):北(bei)京(jing)广播学院出版社,1999.

[4]黄(huang)和斌.外语教学与理论[M].译林(lin)出版(ban)社,2001.

 

xml地图 | sitemap地图
喜羊羊与灰太狼
分享到:QQ空间新浪微博腾讯微博人人网微信
特斯拉 爱上特种兵 用尽我的一切奔向你 熊出没 钟南山凡尔赛发言 腾讯游戏零点巡航 凯迪拉克 大妈水枪喷火炬手 1921 全运会 炉石传说长安汽车 熊出没 奔跑吧 世界首富上太空 小马宝莉 生僻字 五等分の気持ち 镇魂街 中国女排 土耳其 丰田 杨倩成首位双金王 本田肖战 你的婚礼 圣墟 我要我们在一起 捷豹 西班牙人 韩国女团 卫河鹤壁段决堤 What If Love 美式救援令人绝望 速度与激情9百炼成钢 happier 甄嬛传 Without Me 凯特王妃 王者荣耀 心动的信号 爱情保卫战火影忍者 郑爽 今年盛夏气候预测 大妈水枪喷火炬手 十宗罪 格力研发空调发电 崩坏3 郑州要求学校立即进入战时状态 中国女排不敌美国我和我的祖国 让我好好看看你 冰血暴 强军战歌 中国女足 房东回应免租4年施廷懋王涵摘金 猎豹关羽 速度与激情9百炼成钢 减肥减出世界冠军 斗破苍穹 | 下一页
Baidu
sogou
百度 搜狗 360