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高(gao)三英语(yu)月考题分析及(ji)教学反(fan)思(si) 何(he)岩(yan)

发布人:管理员 时间:2020-10-22 08:41:35 点击数:215

各位(wei)老师(shi),各位(wei)领导,大家下午好,请允(yun)许我借此机会(hui)对此次月考的英语(yu)学科做以分(fen)析。

一(yi)、首先,此次月(yue)考试卷(juan)由柳喜宏(hong)老师(shi)命制,所出题目科(ke)(ke)学、严谨,紧跟高考考察方向,很好地体现了英语(yu)学科(ke)(ke)的(de)(de)核(he)心素(su)养和时(shi)代(dai)特点。阅(yue)(yue)读理解涉及(ji)到了成都的(de)(de)手(shou)机使用者专用人行道,鱼形(xing)机器人对水下生(sheng)命探索的(de)(de)创新科(ke)(ke)技(ji),地球一(yi)小时(shi)这一(yi)环(huan)保(bao)主题日等话题。重在对基(ji)础单词和阅(yue)(yue)读能力的(de)(de)考察,又侧重到了近期所学重点和阅(yue)(yue)读技(ji)能的(de)(de)提升。根据(ju)答(da)卷(juan)情(qing)况(kuang)来看(kan),学生(sheng)的(de)(de)阅(yue)(yue)读能力较上一(yi)个阶(jie)段有所提升,但不对等的(de)(de)是基(ji)础词汇的(de)(de)掌握(wo)依然影响卷(juan)面得分,如阅(yue)(yue)读A篇第三题因不认识reserve而(er)出错(cuo),阅读(du)B篇因为对observe意思掌握的不全(quan)面而失分(fen)。七(qi)选(xuan)五因没有找到temporary和下文的long term的(de)对(dui)应(ying)关(guan)系(xi)而影响到了一道小题(ti)甚至整道大题(ti)的(de)发挥。但偏(pian)(pian)偏(pian)(pian)reserveobserve就是(shi)(shi)课(ke)本中反复出(chu)现的(de)(de)重点单词(ci)(ci)(ci),均以黑体单词(ci)(ci)(ci)形式并在不(bu)同(tong)的(de)(de)主(zhu)题单元下以不(bu)同(tong)的(de)(de)意思出(chu)现过。所以这次阅(yue)读(du)诊断出(chu)的(de)(de)问题是(shi)(shi)基(ji)础单词(ci)(ci)(ci)掌握不(bu)全面(mian),重点单词(ci)(ci)(ci)掌握不(bu)透彻,制约了阅(yue)读(du)拿(na)高分。而背(bei)后(hou)隐藏的(de)(de)更深(shen)问题是(shi)(shi)课(ke)本复习不(bu)到位,章节和章节之间(jian),每本书之间(jian)没(mei)有发生(sheng)本该发生(sheng)的(de)(de)联(lian)系,没(mei)有合力产生(sheng)导致一些知识的(de)(de)学习效果(guo)归(gui)零。

而完形(xing)填空(kong)讲述了(le)一(yi)场一(yi)波三折的婚礼(li)。不仅检验(yan)了(le)学生(sheng)的语(yu)言综合运用能(neng)力(li),也打破了(le)语(yu)言学习的边界,考验(yan)学生(sheng)对(dui)生(sheng)活(huo)的观察能(neng)力(li)、感悟能(neng)力(li)和描(miao)述能(neng)力(li)。在这道题上,很(hen)多学生(sheng)读懂了(le)文(wen)意,但还是选错了(le)答(da)案,如(ru)第25小题(ti)要选(xuan)择一(yi)个(ge)词描述举(ju)行(xing)婚礼的日子,很多(duo)学(xue)生在big和(he)lucky之间徘(pai)徊,最终选错,那么(me)结(jie)婚的(de)(de)那天究竟是重要的(de)(de)还(hai)是幸运的(de)(de)人生时刻呢(ni)?也许(xu)很多人觉得没有差(cha)别,但是最佳答案就是big——重大的,lucky——“幸运(yun)(yun)的(de)(de)”代(dai)表(biao)是(shi)(shi)机遇、运(yun)(yun)气,总有几分(fen)讨巧的(de)(de)意味,而用重大一(yi)词描述(shu)婚(hun)礼(li)这一(yi)天,体现(xian)的(de)(de)是(shi)(shi)对于生活的(de)(de)尊重和真正的(de)(de)仪式感(gan),尤(you)其(qi)当(dang)故事的(de)(de)主人公是(shi)(shi)一(yi)位在婚(hun)礼(li)上(shang)还奔赴(fu)火海(hai)去救人的(de)(de)消防员时。是(shi)(shi)的(de)(de),近几年的(de)(de)英语(yu)高考(kao)(kao)已经考(kao)(kao)查到(dao)了如此细(xi)致的(de)(de)地步,学科核心素养很(hen)直(zhi)观(guan)地展现(xian)到(dao)了我们面前,这不是(shi)(shi)咬文嚼(jiao)字,也不是(shi)(shi)牵(qian)强(qiang)附会,是(shi)(shi)两种文化(hua)交融产生的(de)(de)独特语(yu)言(yan)魅(mei)力和新(xin)视角(jiao)。

这(zhei)样的(de)(de)(de)(de)训练就是(shi)(shi)(shi)强调我们(men)(men)在多种意思中选取最佳答案,让我们(men)(men)成(cheng)为(wei)优雅的(de)(de)(de)(de)表达(da)者,虔诚的(de)(de)(de)(de)聆(ling)听者和(he)充满善意的(de)(de)(de)(de)生活观察(cha)者。但是(shi)(shi)(shi)此(ci)次月(yue)考(kao)诊断(duan)出的(de)(de)(de)(de)问题是(shi)(shi)(shi)学(xue)生的(de)(de)(de)(de)完形填(tian)空不能拿高分的(de)(de)(de)(de)就是(shi)(shi)(shi)原因就是(shi)(shi)(shi)上述能力(li)的(de)(de)(de)(de)不足,而并非(fei)语言基础(chu)能力(li)的(de)(de)(de)(de)问题。

语法填空和改错(cuo)均选取了非常生(sheng)活化的(de)(de)话(hua)题(ti),前(qian)者是(shi)关于(yu)网络对贫(pin)困地区发展的(de)(de)带动作(zuo)用,后者是(shi)作(zuo)者读书习惯(guan)的(de)(de)养成过(guo)程,这两(liang)道重语法考(kao)察(cha)的(de)(de)题(ti)难度适中,面面俱到,虽(sui)然学生(sheng)的(de)(de)得分还(hai)不是(shi)很令人满意,但较上一次(ci)月考(kao)又有(you)所进步(bu)。

作(zuo)文(wen)则较好地体现(xian)了(le)出(chu)题人的(de)创新(xin)精神,在重阳节(jie)后(hou)的(de)月考应景地出(chu)了(le)关(guan)(guan)于(yu)它(ta)的(de)话(hua)题作(zuo)文(wen),既(ji)弘(hong)扬(yang)了(le)传统(tong)文(wen)化也复(fu)(fu)习了(le)必修三(san)第(di)一(yi)单(dan)元关(guan)(guan)于(yu)传统(tong)节(jie)日的(de)复(fu)(fu)习。 这反映了(le)(le)英语组的(de)(de)(de)(de)(de)所有老师目前对(dui)核心素(su)养(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)认(ren)知(zhi)达成了(le)(le)高度共识,也(ye)非(fei)常(chang)乐意将其体现(xian)在自己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学活(huo)动中(zhong)(zhong)。每(mei)次出(chu)题既考虑(lv)知(zhi)识层面考察的(de)(de)(de)(de)(de)精准(zhun)度,也(ye)时(shi)常(chang)将个人情怀融入其中(zhong)(zhong),如者(zhe)燕老师在科比去世后的(de)(de)(de)(de)(de)周考练中(zhong)(zhong)选取(qu)了(le)(le)科比写的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)封信(xin),当时(shi)在全(quan)级同学中(zhong)(zhong)都引起了(le)(le)较好的(de)(de)(de)(de)(de)反响(xiang),上次月考李艳丽老师完全(quan)出(chu)于对(dui)钟南山院士的(de)(de)(de)(de)(de)敬仰、用心地出(chu)了(le)(le)一(yi)道关于他的(de)(de)(de)(de)(de)语法(fa)填空,引起了(le)(le)师生们(men)强(qiang)烈的(de)(de)(de)(de)(de)共鸣,这样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)例子不(bu)胜枚举,无不(bu)体现(xian)了(le)(le)我(wo)组教(jiao)师教(jiao)书育人的(de)(de)(de)(de)(de)朴素(su)愿望教(jiao)育情怀。是(shi)他们(men)让我(wo)感(gan)受(shou)到(dao)了(le)(le)从(cong)未有过的(de)(de)(de)(de)(de)学科自豪感(gan)和学科组荣誉(yu)感(gan)。

二、月考的反思和(he)今后(hou)的做法。

1.     既要提(ti)升学生的(de)语(yu)言综(zong)合运用(yong)能力(li),也要打(da)破(po)语(yu)言教学的(de)边(bian)界。如资(zi)料72页有一道(dao)题翻译出来是——从远传(chuan)看,这幅(fu)油画(hua)显得更加漂亮。今(jin)天早晨我班上的学(xue)生在from the distance 从远处和at the distance在远(yuan)处之间选不定答案(an),从(cong)(cong)语法和文意(yi)通(tong)顺角度来(lai)看(kan)——从(cong)(cong)远(yuan)处看(kan)和在远(yuan)处看(kan)——两个答案(an)都对,但(dan)是从(cong)(cong)审美角度来(lai)说最佳(jia)答案(an)是from。因为有(you)诗云(yun)“横(heng)看成岭侧成峰,远近高低各(ge)不同”,可(ke)见欣赏艺术品和风景时(shi)距离和视角(jiao)都重要,而from这(zhei)(zhei)个(ge)词(ci)就可(ke)以表达出这(zhei)(zhei)两种感觉。这(zhei)(zhei)样的(de)题不正(zheng)和此(ci)次月考(kao)中那几道(dao)难题是(shi)一样的(de)类型吗?我们一直在说英语(yu)考(kao)试一直在跨学科,跨语(yu)言,但究竟跨到何种程度,真是(shi)一件无法估量的(de)事。

2.     增加(jia)对课本复(fu)(fu)习的(de)(de)(de)(de)重视程度(du),课本复(fu)(fu)习得越(yue)(yue)深入,越(yue)(yue)能发(fa)现蕴藏(zang)在其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)奥秘,它从不像别的(de)(de)(de)(de)资料把很多东(dong)西一(yi)股脑儿抛(pao)出(chu),而(er)(er)是循序渐进地为每(mei)一(yi)个词(ci)每(mei)一(yi)个知识点缓缓地划(hua)出(chu)一(yi)个圆。而(er)(er)在一(yi)个合(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)顺(shun)序中(zhong)(zhong)掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)知识的(de)(de)(de)(de)圆才是最牢固,最生动的(de)(de)(de)(de)。而(er)(er)我们教师要做(zuo)的(de)(de)(de)(de)就是精通课本,解(jie)构、整合(he)、钻研,做(zuo)好学生的(de)(de)(de)(de)引(yin)路人。

3.     处理好课(ke)堂趣味和应试(shi)训练(lian)的(de)关(guan)系。英(ying)语学(xue)科的(de)学(xue)习(xi)(xi)(xi)有(you)较(jiao)大(da)的(de)重复性,那在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)(yi)轮(lun)复习(xi)(xi)(xi)中我们就要充(chong)分发(fa)挥学(xue)科特点,想(xiang)方设法地让(rang)学(xue)生喜欢上这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)(yi)(yi)门课(ke)。我个(ge)(ge)(ge)人(ren)认(ren)为,八(ba)册(ce)书的(de)每一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)单(dan)元(yuan)后(hou)面都有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)隐藏(zang)的(de)主(zhu)题(ti)(ti),它是需(xu)要每一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)学(xue)生学(xue)完一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)单(dan)元(yuan)后(hou)在(zai)(zai)思想(xiang)层面要有(you)所感知的(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)较(jiao)高主(zhu)题(ti)(ti)。如(ru)(ru)第一(yi)(yi)(yi)(yi)册(ce)第一(yi)(yi)(yi)(yi)单(dan)元(yuan)安妮(ni)日(ri)记(ji)表面是在(zai)(zai)写她和日(ri)记(ji)交朋友(you),但回想(xiang)老教(jiao)材(cai)(cai),那一(yi)(yi)(yi)(yi)单(dan)元(yuan)还是以友(you)谊为主(zhu)题(ti)(ti),但写的(de)是一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)(ge)孤(gu)岛上的(de)人(ren)和足(zu)球交朋友(you),那这(zhei)(zhei)个(ge)(ge)(ge)单(dan)元(yuan)隐藏(zang)的(de)内容(rong)就是友(you)谊可以打破边(bian)界(jie),人(ren)不仅(jin)可以和人(ren)类交朋友(you)也可以和其他(ta)存在(zai)(zai),如(ru)(ru)动物(wu)、环境等事(shi)物(wu)交朋友(you)。一(yi)(yi)(yi)(yi)轮(lun)复习(xi)(xi)(xi)内容(rong)有(you)时会(hui)显得枯(ku)燥,时常需(xu)要我们对(dui)已有(you)素材(cai)(cai)进行再(zai)(zai)创(chuang)造,那么这(zhei)(zhei)些隐藏(zang)的(de)内容(rong)就是再(zai)(zai)创(chuang)造的(de)良好素材(cai)(cai)和启迪因素。当学(xue)生体会(hui)到这(zhei)(zhei)种教(jiao)高级的(de)趣味时就能够被激发(fa)出学(xue)习(xi)(xi)(xi)本学(xue)科的(de)内在(zai)(zai)动力。

4.     注(zhu)重(zhong)语言本身的(de)(de)(de)(de)流动性,时(shi)代(dai)性,和自我完善性。我们要告(gao)诫学(xue)生任何语言里的(de)(de)(de)(de)每一(yi)个(ge)字都是(shi)背不完,学(xue)不完的(de)(de)(de)(de),我们不能以有(you)限的(de)(de)(de)(de)认知(zhi)来界(jie)定一(yi)个(ge)词,一(yi)个(ge)知(zhi)识是(shi)否已经掌握,它(ta)(ta)可能随时(shi)还(hai)会出现新的(de)(de)(de)(de)用法,它(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)识圆(yuan)永(yong)远是(shi)一(yi)个(ge)开放(fang)性的(de)(de)(de)(de)圆(yuan),因(yin)为在信息大爆炸的(de)(de)(de)(de)时(shi)代(dai),它(ta)(ta)们的(de)(de)(de)(de)变化与(yu)时(shi)间同在。就(jiu)像最简单的(de)(de)(de)(de)汉字——“人”,我们也(ye)时(shi)常感慨写了几十年似乎还(hai)没有(you)完全写会。它(ta)(ta)依然是(shi)一(yi)个(ge)永(yong)远开放(fang)的(de)(de)(de)(de)议(yi)题。

 

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鞠婧祎
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