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浅谈(tan)新高考(kao)背景下(xia)如何(he)培养(yang)高中学生数学核(he)心素养(yang) 张宏翀

发布人:管理员 时间:2020-09-02 16:25:50 点击数:861

摘(zhai)要(yao):新(xin)高考(kao)(kao)改(gai)变(bian)了(le)原本(ben)的考(kao)(kao)查(cha)模(mo)式,其考(kao)(kao)查(cha)重点由学(xue)科(ke)知识变(bian)为更(geng)全面的核心(xin)素(su)(su)(su)养(yang)考(kao)(kao)查(cha),考(kao)(kao)查(cha)方向(xiang)、考(kao)(kao)察内容有(you)所改(gai)变(bian),呼吁(yu)高中数学(xue)教(jiao)育工作(zuo)者要变(bian)化教(jiao)学(xue),造应改(gai)变(bian)。高中数学(xue)教(jiao)师必须紧(jin)跟新(xin)高考(kao)(kao)发展步伐(fa),采取有(you)效对策落(luo)实学(xue)生的数学(xue)核心(xin)素(su)(su)(su)养(yang)培(pei)养(yang)工作(zuo),以(yi)满足教(jiao)学(xue)需要。本(ben)文也(ye)将(jiang)从(cong)转化观念、尊重教(jiao)材、素(su)(su)(su)养(yang)培(pei)养(yang)、知识应用四(si)个角度,探析新(xin)高考(kao)(kao)背景下高中学(xue)生数学(xue)核心(xin)素(su)(su)(su)养(yang)培(pei)养(yang)对策,以(yi)供参考(kao)(kao)。

关键词:新高考  高(gao)中学生(sheng)  核心素养  培(pei)养对(dui)策(ce)

新(xin)(xin)高考(kao)作为教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)“风(feng)向标(biao)”,指(zhi)明了(le)数(shu)学(xue)核心素(su)养(yang)培养(yang)的大(da)方(fang)向,对(dui)高中(zhong)数(shu)学(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)、高中(zhong)数(shu)学(xue)课堂提出了(le)新(xin)(xin)要求。为紧(jin)跟高考(kao)步伐、回应课改(gai)要求,高中(zhong)数(shu)学(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师(shi)就必(bi)须深入理解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)新(xin)(xin)理念,基于高考(kao)“减(jian)负提质”这一背景,探析高中(zhong)数(shu)学(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)新(xin)(xin)方(fang)向。力求基于数(shu)学(xue)课堂这主舞台,奏响教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育主旋律,实现学(xue)生(sheng)数(shu)学(xue)核心素(su)养(yang)的有(you)效培养(yang)。

.明(ming)晰教学观念(nian),理解高考考查要求

新高考从考查(cha)内容、考察标准、考查(cha)方向等都发(fa)(fa)生(sheng)了转(zhuan)变(bian),更指引着数(shu)学(xue)教(jiao)师教(jiao)学(xue)活动的(de)转(zhuan)变(bian)。为落实(shi)新高考要(yao)求,高中数(shu)学(xue)教(jiao)师应当改(gai)变(bian)教(jiao)学(xue)关注点,将(jiang)其放在学(xue)生(sheng)核心素(su)养(yang)上。高中数(shu)学(xue)教(jiao)师就要(yao)做时代的(de)先行人(ren),转(zhuan)变(bian)教(jiao)学(xue)观念,既要(yao)理解高考考查(cha)要(yao)求,又(you)要(yao)发(fa)(fa)展自身教(jiao)学(xue)素(su)养(yang),跟上教(jiao)育步(bu)伐(fa),适应教(jiao)育需要(yao)"

从(cong)整体(ti)审(shen)视新高考(kao)的数学(xue)试(shi)卷,不难发现其重点有所偏(pian)重,将重心(xin)放在了(le)对(dui)学(xue)生(sheng)综(zong)合能力的考(kao)查上,具体(ti)表(biao)现在如下三个方面(mian)内(nei)容: 

(1)注(zhu)重基础知识(shi)考(kao)查(cha),注(zhu)重核心观点掌握考(kao)查(cha)

(2)要求(qiu)教(jiao)师对必修1-4考(kao)纲进行重(zhong)新解读;

(3)一题(ti)内容(rong)丰富、重点繁多,考(kao)查学(xue)生多项能(neng)力

这三个(ge)考(kao)查内容,贯彻了新课改(gai)下(xia)提出的(de)(de)“培养(yang)(yang)什么人”、“怎样培养(yang)(yang)人”的(de)(de)理(li)念(nian),融合了数(shu)学核心(xin)素养(yang)(yang)。

高中数(shu)学(xue)教师应当在深刻(ke)(ke)理解(jie)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)、深刻(ke)(ke)认知教学(xue)的(de)(de)基础上(shang),促(cu)使自我教学(xue)观念的(de)(de)转变。既要(yao)(yao)(yao)积极(ji)参与培训,不(bu)断(duan)深化(hua)自身对(dui)新课(ke)(ke)改理念、新课(ke)(ke)标要(yao)(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)认识,发展自身的(de)(de)专业能力;又要(yao)(yao)(yao)积极(ji)参透数(shu)学(xue)核心素养(yang)的(de)(de)五(wu)大组(zu)成(cheng),进行(xing)教学(xue)设计优化(hua),从(cong)核心素养(yang)的(de)(de)五(wu)个(ge)维度(du)入手,做教学(xue)转变。只有从(cong)教师层面真(zhen)正迎合新课(ke)(ke)改,后续的(de)(de)教学(xue)活动,才能够真(zhen)正落(luo)实(shi)。

二(er).尊重教材意(yi)图,强化(hua)基础知识教学

上述我们也提到(dao),新高考的关键(jian)之(zhi)一,便是强化(hua)基(ji)础考查。同样,题型(xing)的变化(hua)、重点的倾斜,都(dou)依(yi)靠学(xue)生的数学(xue)基(ji)础知识(shi)。因此(ci),教(jiao)师(shi)应(ying)当在落实开展(zhan)数学(xue)教(jiao)学(xue)活动(dong)中(zhong),尊重教(jiao)材意图,注重基(ji)础教(jiao)学(xue),强化(hua)学(xue)生的数学(xue)基(ji)础知识(shi)。

高中(zhong)数学教材也在不断变(bian)化,其内容编写由专家(jia)、教育家(jia)们公用参与,是连接学生与世界(jie)知识之间(jian)的纽带(dai)。纵观近(jin)年(nian)来的高考(kao)试卷,分析其试卷题目(mu)组(zu)成(cheng)。基(ji)础知识考(kao)查高达60%,这(zhei)些知(zhi)识都是教(jiao)材知(zhi)识的“灵变”。因此,高中数学(xue)(xue)教(jiao)师应当(dang)尊重(zhong)教(jiao)材意识,带(dai)领学(xue)(xue)生深(shen)入解读教(jiao)材,将教(jiao)学(xue)(xue)重(zhong)点(dian)放在(zai)基(ji)础(chu)知(zhi)识上(shang),为学(xue)(xue)生后续数学(xue)(xue)素养(yang)的培(pei)养(yang)做基(ji)础(chu)知(zhi)识准(zhun)备、为解答数学(xue)(xue)题目(mu)做基(ji)础(chu)知(zhi)识储备。

当然(ran),这里所(suo)说(shuo)的(de)(de)教材,不仅包括教材内的(de)(de)相关(guan)数(shu)学(xue)(xue)概念、数(shu)学(xue)(xue)表达(da)式,更包括课后的(de)(de)习题(ti)以及教材内的(de)(de)经(jing)典例(li)(li)题(ti)。这些例(li)(li)题(ti)都(dou)是(shi)数(shu)学(xue)(xue)知(zhi)识的(de)(de)凝(ning)练,学(xue)(xue)生(sheng)在理(li)解、剖(pou)析、参透例(li)(li)题(ti)的(de)(de)过程,实际上(shang)对基(ji)础知(zhi)识已经(jing)有(you)了基(ji)本认知(zhi)。

三、创(chuang)新教学方法,关(guan)注学生(sheng)素养(yang)培养(yang)

高中数学教(jiao)师要(yao)(yao)注意教(jiao)法(fa)创新,从教(jiao)法(fa)入手,助力学生核心素(su)养发展,达到教(jiao)育目的(de)(de)(de)。但这并(bing)非(fei)易(yi)事,数学教(jiao)师要(yao)(yao)采用不(bu)同的(de)(de)(de)方法(fa),抓住不(bu)同的(de)(de)(de)数学知识重点,对(dui)学生数学素(su)养进行针(zhen)对(dui)性(xing)培养。具体表现为(wei)如下五个内容:

(1)关注学生数(shu)学运算能(neng)力培养:数(shu)学(xue)(xue)运算(suan)能(neng)力(li)是学(xue)(xue)生有效数(shu)学(xue)(xue)学(xue)(xue)习(xi)的(de)支撑,它(ta)包括数(shu)学(xue)(xue)计(ji)算(suan)、数(shu)学(xue)(xue)解题能(neng)力(li)。该(gai)能(neng)力(li)贯穿学(xue)(xue)生整阶段(duan)的(de)数(shu)学(xue)(xue)学(xue)(xue)习(xi),对学(xue)(xue)生而言十分重要。这(zhei)要求高中(zhong)数(shu)学(xue)(xue)教(jiao)师在(zai)教(jiao)学(xue)(xue)时,要抓住(zhu)技巧、策略、思维三(san)个关(guan)键,实(shi)现学(xue)(xue)生该(gai)能(neng)力(li)培(pei)养。

第一,技巧。要让(rang)学生学会基本的运(yun)算解题技巧,包括因式分解

法、配方法、反证法、构造(zao)法、数形结合法等

第(di)二,策略。要让学(xue)生学(xue)会(hui)基(ji)本的(de)(de)解题(ti)(ti)方法,能够引导(dao)学(xue)生进行科(ke)学(xue)、有效的(de)(de)读题(ti)(ti)、画图等方式审清题(ti)(ti)目(mu),找出隐藏条件的(de)(de)同时(shi)进行解题(ti)(ti)思路梳(shu)理。同时(shi)根(gen)据“怎么样”,选好解题(ti)(ti)切口,进行数(shu)学(xue)题(ti)(ti)目(mu)解答;

第三,思维。要引导学(xue)生(sheng)具备清晰的(de)运算(suan)思维、解(jie)题(ti)思维,可以通(tong)过(guo)多种练(lian)习活(huo)动,达到这一(yi)目的(de),训练(lian)学(xue)生(sheng)思维的(de)敏捷性(xing)。如开展数学(xue)运算(suan)练(lian)习、一(yi)题(ti)多解(jie)练(lian)习等(deng)。

(2)关注学(xue)生空(kong)间(jian)想象(xiang)能力培(pei)养:空间想象能力,要求(qiu)学生(sheng)具备

转化能力(li)、想(xiang)象能力(li)、观(guan)察能力(li)以(yi)及分析(xi)能力(li)等。教师可(ke)以(yi)利用各种

带(dai)有(you)直观色(se)彩的物品,辅助学生(sheng)理解数学,如生(sheng)活实物、视频动画等(deng)。

如在进(jin)行“空(kong)间几何(he)图形(xing)(xing)多面体(ti)”教学时(shi),多媒(mei)体(ti)的作用可以发挥,立体(ti)的为(wei)学生展示空(kong)间几何(he)图形(xing)(xing)的多面体(ti),让学生能够实现直观到抽象(xiang)的转化,在有效(xiao)观察与分析(xi)的基础上形(xing)(xing)成对该(gai)知识的认识,从而实现空(kong)间想象(xiang)能力提(ti)升。

(3)关注学生(sheng)逻辑(ji)推理能力(li)培(pei)养:良好的逻辑思(si)维,是学生思(si)考

解决数学(xue)问题的前提。常(chang)见的逻辑推理(li)教学(xue)一般是高(gao)中数学(xue)定理(li)、公

式推(tui)导等。进(jin)行该类(lei)知(zhi)识教学(xue)时,教师要尊重学(xue)生的自主性,给(ji)予学(xue)

生(sheng)足够的(de)空间,让学(xue)(xue)生(sheng)自主完成运算推理(li)(li)。如在进行“等(deng)差数列”教(jiao)学(xue)(xue)时,教(jiao)师可以(yi)基于学(xue)(xue)生(sheng)等(deng)差数列概念学(xue)(xue)习(xi)的(de)基础(chu)上,提出问(wen)题(ti),要求学(xue)(xue)生(sheng)利(li)用等(deng)式形式表示定义。学(xue)(xue)生(sheng)们通过小组合作、逻辑探究、知识整合,能够实(shi)现公式理(li)(li)解与学(xue)(xue)习(xi),即

(4)关注学(xue)生(sheng)数(shu)学(xue)建(jian)模能力培养(yang):该素养,从字面(mian)分(fen)析便是引(yin)导学(xue)生建(jian)立模型,包括生活模型以及(ji)数学(xue)模型两个内容。学(xue)生的建(jian)模能

力是高考(kao)的考(kao)查(cha)重(zhong)点,高中数学(xue)(xue)教师要抓住数学(xue)(xue)课堂的重(zhong)点知识,引

导(dao)学(xue)生(sheng)建模(mo)。如(ru)在(zai)学(xue)习“抛物线”时,教师可以让(rang)学(xue)生(sheng)们自已(yi)独立进(jin)行抛物线图(tu)像、性(xing)质(zhi)的(de)探析。基于学(xue)生(sheng)已(yi)学(xue)的(de)一次函(han)数、二次函(han)数,引(yin)导(dao)学(xue)生(sheng)知识迁移、数学(xue)建模(mo)。

(5)关注学生数(shu)据分析能(neng)力(li)培养:数(shu)据贯穿数(shu)学(xue)学(xue)习的始终(zhong),处(chu)

处都有数(shu)学。在数(shu)学学习过程(cheng)中(zhong),需要学生对数(shu)据进行具体的分析,

获(huo)取数(shu)(shu)据背后的(de)隐性信息。高中数(shu)(shu)学(xue)教师可以通过(guo)开展数(shu)(shu)学(xue)实践活动

的方式(shi),或(huo)基于上述(shu)的数(shu)(shu)学建模(mo),让学生们进行数(shu)(shu)据分析。  

四、注重知识(shi)应用,联系生活实(shi)际教(jiao)学

正所谓学以致用。学生对数学知识的抽象学习,最终将以试卷完成方式展现。尤其是新高考更考查学生的综合运用能力,融入了诸多与生活有关的数学案例。这也决定了高中数学教师必须开展必要的知识应用训练,要把握数学和生活中的联系,在生活中教学。如2019年全国1卷中,选择题中以断臂维纳斯做为真实情境,探讨人体的黄金比例,考察学生空间几何能力。该题目信息虽乱,但若学生能够快速提炼题目关键信息,找出两大黄金分割比例进行题目梳理,很快就能够完成数学解答;再如2019年全国3卷,选择题中以四大名著为载体,考查学生的统计概率知识的掌握。
    
高考中的这些题型,都从侧面对高中数学教师提出了新的要求,即教学必须联系生活实际,活学活用,要基于教材做生活素材补充。如函数教学时,可引入银行贷款、商场打折等生活中鲜活的例子,让数学课堂内容更立体,更丰富,学生的数学素养发展培养更适应高考考查需要。
   
总之,要想让高中学生能够为自己的数学学习画上一个圆满的句号。高中数学教师在开展数学教学活动时就要以新高考为风向标,了解新高考内涵,明确新高考要求。在此基础上将教学重点放在学生的数学素养培养上,力求迎合新高考需要,多元举措,实现学生核心素养培养。

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